信息時(shí)代帶來(lái)了社會(huì)的”對(duì)話(huà)性轉(zhuǎn)折”,互動(dòng)和對(duì)話(huà)被放在了知識(shí)教育中的重要位置。通過(guò)合作建構(gòu),知識(shí)得以建構(gòu),意義得以產(chǎn)生。
合作建構(gòu)體現(xiàn)的是所有參與者都是主動(dòng)的合作伙伴。寸匠熊貓?jiān)诮衲臧l(fā)布了對(duì)兒童教育空間的思考：
如何闡釋主動(dòng)性學(xué)習(xí)？在我們看來(lái)孩童時(shí)代對(duì)于學(xué)習(xí)往往是從知學(xué)→好學(xué)→樂(lè)學(xué)的過(guò)程，但樂(lè)學(xué)一定是最為核心的前提。
如何通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)模式，是設(shè)計(jì)師在該項(xiàng)目中的所思考的問(wèn)題。
項(xiàng)目位于核心商業(yè)區(qū)，周邊居住小區(qū)配套設(shè)施完整，客流活躍，設(shè)計(jì)師希望在空間塑造中能體現(xiàn)柏安的教育理念，
合作構(gòu)建、求知成長(zhǎng)。因此在空間設(shè)計(jì)中大量使用差異化表現(xiàn)手法，打造一個(gè)既能適應(yīng)兒童天性、又能向家長(zhǎng)傳達(dá)品牌價(jià)值觀(guān)的空間。
在空間規(guī)劃上設(shè)計(jì)師系統(tǒng)的將空間進(jìn)行了分析，在有限的空間里多維度的創(chuàng)造出不同的兒童穿行路線(xiàn)，提高兒童探索欲望，釋放兒童純真天性。
將空間演繹得生動(dòng)有趣高低錯(cuò)落生動(dòng)有趣，設(shè)計(jì)一個(gè)能孩子們激發(fā)探索求知、“野蠻生長(zhǎng)”的空間。
